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    “校企协同创新”路径实践探索——以安徽财经大学艺术学院产品设计系为例

    2019-06-12 14:06:31

     
     
          摘 要:在国家提出“中国制造 2025 ”计划、强调 “创新驱动”的大背景下,产品设计专业发展和学生创新能力培养日益受到社会的重视,我国各高校产品设计专业都在积极进行针对性的教学改革。产品设计与开发能力是企业的核心竞争力,高校培养的设计人才能否适应企业、市场的飞速变化,直接决定着人才的发展和未来职业规划。 安徽财经大学艺术学院产品设计系针对专业创新发展中存在的痛点,在实践中探索出一套“校企协同创新”的方法与路径,希冀可以对产品设计专业的创新发展提供参照。
          关键词:校企协同;创新;产品设计专业;教学改革
          一、校企协同创新的概念
          从协同学理论和国内外协同创新的实践来看,所谓协同创新就是围绕创新的目标,多主体、多因素共同协助、互相补充、配合协作的创新行为,本质上是一种管理创新 [1] 。 校企协同创新模式是高校实践教学模式的重要发展路径,是同一产业链条上不同部门之间通过合作,以探索出适应企业用人需求的教学模式, 可以实现企业和高校之间的合作共赢,企业可以为学生提供实践机会和专业化的指导老师,学校则可以利用自身人才的知识优势和技术优势以及高校大量的人才支撑与企业进行合作,为企业提供新的研发产品,同时企业也可以利用生产设备和资金将高校研发的成果付诸实践,从而生产出创新型产品, 实现两者创新资源的整合发展,保障整个产业链条的创新发展和完整性 [2] 。
          二、安徽财经大学艺术学院产品设计专业校企协同创新实践概述
          安徽财经大学艺术学院与景德镇诚德轩瓷业有限公司于 2017 年开展合作。 在短短的一年合作期间,真实反映和浓缩了国家产业和教育政策导向,体现了产业与设计、企业与高校之间的深度融合,逐步摸索出一条企业、高校、政府之间相互促进、协同发展的科学路径, 形成多方交力、 螺旋上升的良好态势。 项目合作期间,在市场研究、创新设计、专业培训、人才培养与输送、学科建设、学术交流等多方面取得了丰硕成果。 产生了巨大的经济效益、产业价值和社会效益。 研究内容与思路请参看图 1 。图 1 研究思路
          三、安徽财经大学艺术学院产品设计专业校企协同创新路径
          (一)产品创新
          1. 我国陶瓷产业产品创新的痛点。 2015 年,李克强总理在《政府工作报告》中强调,中国经济升级发展根本靠改革创新。 企业是市场主体,也是创新主体,要继续实施创新驱动战略,抓住国家推出“中国制造 2025 ”的历史机遇,面向市场,贴近需求,着力提升核心竞争力和品牌塑造能力 [3] 。 但是我国陶瓷企业产品创新设计领域的发展却存在诸多问题。 首先,优质设计成本高。 因为高昂的成本,我国大多陶瓷生产企业内部都没有建立完整的设计部门, 缺乏系统的产品研发机制。 其次,专业工业设计公司缺乏对陶瓷材料的深入了解, 陶瓷企业支付一定设计费用之后,却发现外观漂亮、理念先进的设计方案无法进行大规模的生产。 再次,陶瓷产业知识产权保护意识淡薄、知识产权权益保护困难,导致中国陶瓷企业在产品创新设计领域投入动力不足。 这些原因都导致我国陶瓷产品设计、陶瓷产业创新发展滞后。
          2. 校企协同产品创新路径。 安徽财经大学艺术学院产品设计专业依托高校丰富的人才资源,将企业设计需求与专业课程有机结合,有效降低企业的设计投入成本,为企业带来最前端的设计理念和业界最具创意的设计方案。 有效的促进了企业产品升级,实现产品多元化,提高企业产品竞争力和市场占有率。 同时增强学生课程学习的针对性和实践性,实现合作共赢。 具体包括以下路径:
          ( 1 )形式创新:依据设计心理学、设计方法理论从陶瓷产品外观着手进行产品创新设计。 一是针对企业现有产品造型,利用平面构成学、色彩学、图案学原理,对产品的色彩搭配、纹样设计进行创新设计。 该方法对于学生陶瓷工艺相关知识要求较低,具有周期短、见效快的优势。 在大一上学期设计色彩、下学期平色构成、装饰基础的课程中引入。 二是利用仿生学、立体构成学相关理论与方法,针对现有功能产品进行产品造型创新设计,主要在大二立体构成、产品形态研究中引入。 目前已经为合作企业提供餐具、办公杯设计方案十余套。
          ( 2 )功能创新:随着社会生活的不断发展变化,一些传统功能性陶瓷产品已经无法充分满足人们的使用需求,市场对于具有功能叠加和功能改良的陶瓷产品存在较大需求空间。 本项目根据人机工程学相关设计方法, 结合现代人生活方式和使用情境,对陶瓷产品的功能进行创新性设计。 在人机工程学、产品改良与开发设计等课程中引入。 企业生产的《功夫·茶》系列产品,在师生的共同参与下,改良了端持方式,避免了传统器型使用过程中茶汤烫手的情况,得到企业的采纳。
          ( 3 ) 语义创新:针对产品设计发展趋势,传统只注重功能与形式的陶瓷产品已经无法满足人们日益增长的物质文化需求。 更注重产品与用户情感交流、互动体验的设计方法与设计风格在现代产品设计中日渐受到欢迎。 叙事设计、无意识设计、情感设计强调以用户体验为核心, 被作为现代设计方法教学的重点。 这一设计方法在国内陶瓷产品设计中尚未见广泛使用。 本项目已经通过相关设计方法指导学生设计出小纸船纸巾盒、 拉钩壶等一批优秀陶瓷产品设计方案,并已经开始由企业进行小规模试产(请见图 2 )。经过一段时间的实践,我们已经摸索出一套符合自身发展特点的陶瓷产品语义创新设计方法。图 2 学生参赛获奖作品设计图及企业生产的成品
          (二)协同创新
          1 、校企协同创新发展中存在的障碍。 协同单位之间界限分明,行业与高校之间、企业与高校之间、学科与学科之间等有着清晰的边界,彼此之间难以做到资源共享,不能相互支撑,限制了产业资源的有效流通,这是校企协同发展中主要的障碍。
          2 、校企协同创新路径。 面对协同创新中存在的障碍,安徽财经大学艺术学院产品设计专业主动与企业、政府联系,充分考虑三方诉求,打破了三者之间的隔阂,实现了校、企、政的协同发展,取得了丰硕的成果。
          ( 1 )人员协同:针对学科壁垒、行业固定所导致的人员缺乏交流沟通问题,本项目通过以下方式促进校企人员协同。 一是校内不同专业、学科人员协同,发挥不同学科交叉优势。 积极创造环境艺术设计、视觉传达设计、文化产业管理等专业师生与产品设计专业师生的交流互融,打破校内学科壁垒,实现校内不同学科之间的协同创新。二是校际人员协同。通过与淮南师范学院、蚌埠学院、安徽科技学院等区域内高校师生的互通, 增强了相关专业人才与本校人员的交流。在实验室建设与管理、专业发展方向等方面都为我们提供了有益借鉴。 三是校企人员互动协同。 如:校方老师对企业产品设计提供修改建议,为企业员工提供培训;企业管理、设计人员来我校针对产业发展现状、市场发展趋势进行讲座,对专业教学进行技术指导;学校在校学生为企业设计产品,促进企业产业升级;学校为企业输送优质毕业生等,实现不同领域、不同行业的人员协同。
          ( 2 )资金协同:资金往往是限制高校赛事组织、实验室建设、形成人才培养长效机制的瓶颈。 优秀的企业会将产品视为企业发展的生命,学校至始至终重视校企合作发展, 政府大力支持校企产业协同,安徽财经大学艺术学院产品设计专业通过协同三方诉求点,为赛事组织、实验设备更新、耗材采购、师生研发成果转化等方面综合筹措资金,形成“赛事组织看三方,实验室建设看校企,人才培养看企业”的系统资金协同创新模式(请见图 3 )。图 3 资金协同模式创新项目合作以来,在企业、学校、政府共同支持下, 诚德轩杯陶瓷产品设计大赛已经成功举办两届,参赛及获奖单位涵盖我国十余个省份,颁发奖金合计 10.7 万元; 陶艺实验室先后由学校投入场地和硬件设备,企业投入耗材、设备、样品等,合计50 余万元;为了保证学生创作积极性、建立人才培养长效机制,诚德轩瓷业有限公司在采用我专业学生设计方案后,会出具设计方案录用证明并支付相应的设计费用,目前已经发放 2.5 万余元,保证了本专业陶瓷产品设计人才培养的可持续发展。
          ( 3 )物资协同:物资协同包括实物、信息、模式等方面。 陶瓷产品设计实践教学专业性强,所需设备与耗材种类繁杂。 相对于学校,企业有更为灵活的资金使用制度,诚德轩瓷业有限公司为我专业提供部分实验室临时需要的设备、耗材;企业在管理方面有更为规范的操作经验,企业为我专业实验室设备维护、实验室管理、创新平台的管理提供技术支持和管理模式支持;企业还为我专业提供新鲜的行业动态和市场发展动向,本专业为企业提供原创设计思路,最终实现共同促进的物资协同创新。
          (三)平台创新
          1. 研发平台创新:由于高校学生流动性大,做好高校人才梯队建设、构建良好的人才培养生态体系,一直是高校研发平台发展的重点和痛点。 面对这一问题, 本专业主要从以下方面进行实践探索。首先,面向安徽财经大学组织成立了安徽财经大学陶艺与雕塑协会,每周三、周六下午由产品设计专业老师义务带领协会开展陶艺学习与实践。协会招新、活动组织、实验室卫生、耗材等都由学生自主管理,确保人才梯队的建设和人才培养口径。其次,面对产品设计专业学生成立了诚德轩陶瓷产品研发中心,确保设计成果转化。 中心注重对学生陶瓷产品专业设计能力的培养,保证人才质量和设计质量,确保企业产品更新的周期需要, 体现了校企协同平台对企业发展的促进与服务作用。再次,面对艺术学院成立校企合作文创产品实验室, 该实验室不局限于陶瓷产品设计, 更为注重学生综合设计能力的培养和学院内部不同学科之间的融合发展。 企业为实验室提供设备、资金、市场信息,体现企业对学校人才培养、学科建设的支持。 通过三个不同研发平台的有机组合,构建高校产品设计人才培养的生态体系,形成可持续性的良性人才培养机制, 切实对企业的产品升级和学校创新育人体系提供支持(请见图 4 )。
          2. 实践平台创新:目前校企合作实践平台较为单一:校内实践专业性不够强,且太过脱离市场;企业实践又太过注重效益, 缺乏基础性的系统指导,二者缺乏必要的过渡与衔接。 实践机制设计较为简单,缺乏学生实践能力培养的线性递进过程,影响学生课堂所学专业知识与实际需要之间的有效衔接。 面对这一问题,我们积极努力,通过学校与企业的深入合作与协同,打造体系化实践平台。2016 年,学校与诚德轩共建的“大学生设计 +创客实验室”获得校级立项; 2017 年 12 月,我院与诚德轩正式签订了大学生社会实习实践基地协议,确定了双方展开深入合作的具体方向。 2018 年 1月,学院批准成立了院级虚体机构“景德镇诚德轩陶瓷产品研发中心”, 负责组织学生进行陶瓷产品设计、赴企业实习等工作。 2018 年 5 月,“诚德轩校企合作文创产品实验室”获得学校立项。在这些实践平台的支撑下,安徽财经大学艺术学院产品设计专业学生的专业实践可以分为三个阶段。 第一阶段,依托校内实验室,为学生提供基本操作的实训条件,解决学生材料认知、空间造型、基本工艺等问题。 但是校内实验室在开放时间、设备使用方面存在诸多不便,在指导的专业性方面也存在很多不足。 第二阶段,在学生经过校内实验室基本实践的基础上根据自身兴趣申请进入校外实习基地进行熟练实践。 在该实习基地内,学生在设备、耗材使用以及开放时间等方面有更为宽松的条件,学生可以实现作品从草图到烧制的全流程作业,且最终的完成作品还可以在实验室内面向市场出售,实现学生的熟练实践并与市场接轨。 第三阶段,对于熟练掌握相关技术与流程的同学,可以申请到景德镇诚德轩瓷业有限公司进行长期实践和试用,进行专业实践。 企业为同学提供陶瓷工艺、陶瓷营销、陶瓷摄影、陶瓷生活美学等一系列实践课程,实现学生的全方位培养与发展。 这一实践体系打破行业与地域限制,摸索建设跨学科、跨地域的三重实践平台体系,提高实践效率,降低人才培养成本,实现实践平台体系创新(请见图 5 )
          3. 竞赛平台创新:近年来,由高校组织的各类设计比赛蓬勃发展。 但是由于企业参与度低导致比赛与整个产业的融合度较差, 大赛成果转化困难,造成严重的资源浪费。 缺乏企业的参与导致比赛资金缺乏, 对校外设计人员与机构的吸引力不足,影响了参赛作品质量, 也影响到比赛开展的可持续性。 这些都是制约国内专业陶瓷竞赛平台发展的痛点。
          针对这一现状,我们专业通过校企协同进行竞赛平台的创新实践。 2017 年 4 月,第一届诚德轩杯陶瓷产品设计大赛成功举办, 评选出获奖作品 12件,颁发了奖金和证书; 2018 年 6 月,我校与诚德轩共同主办的“诚德轩杯专项赛”被列为安徽省第五届工业设计大赛专项赛事,分设产品组、概念组、产业组。 共征集到作品 407 件,涵盖省内外 20 多所高校和企事业单位。 评选出等级奖作品 21 件,优秀奖 37 件,目前正在公示获奖名单。 我们还在积极申请该赛事进入安徽省教育厅的 B 类比赛目录。将竞赛与陶瓷产品设计课程结合,提高师生学习积极性和创造性,丰富了课程教学方式,促进了专业的课程建设;从评奖、点评、获奖作品的草图完善、出样改良到最终投产,实现竞赛成果直接转化;企业全程参与, 确保了比赛与产业的对接与融合,为企业产业升级贡献一份力量; 在比赛活动期间,邀请了国内知名专家学者与本专业师生进行交流,开拓了师生视野;师生的很多作品都得到了专利授权,促进了学科建设;在活动组织过程中,师生众志成城,交流深入,提高了专业凝聚力,促进了专业建设,可谓一举多得。
          四、结语
          协同创新进入国家战略层面,这是我国实施科教兴国战略的必然选择。 通过体制机制创新,以校企深度合作、建立协同创新战略联盟为载体构建新型校企合作模式, 对于提高高校人才培养质量,推动高校知识成果转化,建设创新型社会具有重要意义。
          [4] 安徽财经大学艺术学院产品设计系与景德镇诚德轩瓷业有限公司校企协同创新的实践探索,以校园人才梯队建设、产品阵列研发、专业赛事组织为抓手,科学协调高校、企业、政府各方资源,活跃校园文化、营造创新学风、弥合校社鸿沟、促进学科与专业建设、助力企业产业升级,为看似千丝万缕的教学改革、专业建设、创新能力培养等工作提供一个可操作的方法参照。 通过产品创新、协同创新、平台创新三大创新模式, 逐步构建起以高校为基础、以企业为导向的校企合作创新生态机制,为校企协同创新探索新的路径。
          参考文献:
          [1] 薛传会 . 论高等学校的协同创新及其战略重点[ J ] . 高校教育管理, 2012 ( 6 ): 24-25.
          [2] 古广灵 . 协同创新视阈下地方高校应用型人才培养模式改革探讨[ J ] . 教育与职业, 2014 ( 7 ): 36-38..
          本文由山东农业工程学院学报整理。
    “校企协同创新”路径实践探索——以安徽财经大学艺术学院产品设计系为例

    主管单位:山东农业工程学院

    主办单位:山东农业工程学院

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