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    慕课教育视野下高等数学翻转课堂模式分析

    2019-05-30 15:03:45


          【摘要】在当今时代背景下,高等数学翻转课堂的出现不仅弥补了传统数学教学的缺陷,也在很大程度上促进了学生的学习兴趣,对我国教育事业的发展也具有重要意义。 各大高校数学教师在慕课的背景下,及时的应用翻转课堂来进行教学教育工作的开展,是为了能够有利于促进学生的全面发展,在当代也已经引起了国内外教育界越来越多的关注。本文研究了慕课视野下翻转课堂的优势和特点,在分析对比了与传统数学教学的差异后,各大高校进行设计并实践了高等数学的新教学模式,从而激发学生的兴趣学习。 在高等数学课程中,教师可以进一步培养学生自主学习和探索能力,促进高素质人才培养目标的实现,本文了提出了有关于翻转课堂教学建设的有效性措施,以促进课堂教学的可持续发展。
          【关键词】慕课;高等数学;翻转课堂
          0. 引言
          在当今时代,慕课和翻转课堂逐渐成为了全球的热点话题,我国学者以及国外语言学者对其进行了大量的研究。 如今,我国很多高校都在学校课程中加入了“慕课”课程,也从侧面展现了该校的教学资源优势。与此同时,各大高校想要利用翻转课堂这一教学模式,来帮助学生提高学习的效率和质量,最终也得到了很好的反馈,并取得了良好的成效。 另外,我国高等教育部发布的文件也指出,教育自信的的弘扬、理念的更新以及教育结构的发展,都应以教育理念的创新为导向,并依赖于高校充足的教育资源以及学生自主学习的良好环境,从而加强学生的学习能力,使得学生能够提高自身综合水平,为国家的发展提供更多智力支持。
          1. 相关概念介绍
          1.1 慕课的概念
          MOOC 是的是基于互联网而存在的大规模在线开放课程,使得传统式课堂教学成功转向互联网平台。 基于这一平台, 学生在学习时可以突破空间,时间和地点的限制,并积极参加虚拟课堂教学活动。在国内,很多慕课话题都是围绕着当今热点话题来展开,并以顶尖大学著名专家的参与为主要依托,推出了大量的在线网络课程视频。 基于此,学生可以在该网站实名注册并选择相应的视频学习,同时也能够参加在线论坛以及小组学习,在交流与沟通的过程中,使得学习者不断的扩展知识面。
          1.2 浅述翻转课堂概念
          翻转课堂这一形式起源于美国,指的是利用现代教育技术以及相关教学工具,对学生学习习惯、学习风格以及学习环境也产生了积极影响。与此同时,学生可以利用教师在课前所制作的教学视频资料,例如多媒体课件,音像资料等,进行课前预习,使其对知识有着更为深刻的了解,便于后续知识的学习;除此之外,学生也可以在课堂上与教师进行互动活动,并完成相关的知识练习;在课后,学生可以通过对课上所学知识进行总结,进而测试自身的学习效果。由此可见,学生从以往被动学习成功转变为自主学习,不仅打破了传统教学模的束缚,也能够取更为高效的教学效果。
          1.3 高等数学翻转课堂的特点
          高等数学在教学过程中利用翻转课堂,不仅有利于促进学生对高等数学知识的掌握, 也可以使其有效利用课堂学习时间以及闲暇时间,进行深层次了解高等数学知识。 而高等数学翻转课堂教学的主要特点是:视频短片清晰,教学目标清晰 ,教学改革的学习过程方便,易于学生对自己学习成效的客观评估。
          2. 浅述在高等数学课堂教学过程中,采用翻转课堂的必要性
          高等数学作为高校理科课程的主修课程。需要学生具有较强的逻辑性和抽象性, 面对着数学众多的概念以及难以理解的数学公式,也必须要有很好的分析和推理能力。 而目前,高等数学教学出现了以下问题:一是教学内容没有与时俱进。 高等数学的主要教学内容依然更为强调数学知识概念的教学, 主要强调数学的系统性及其完整性,但却严重忽视了这一学科的实用性,严重偏离了学生的实际生活。 在一定程度上影响了学生的动力和积极性,对于数学专业课程的可持续发展产生了一定的阻碍。 另外,传统数学教学主要应用传统的“黑板 + 粉笔”的老套教学模式,并没有根据学生的差异而采取相应的教学方法,学生也是一直处于被动状态,简言之就是教学方法和现代信息技术没有紧密相连。 而慕课时代下的课堂教学充分的利用 QQ ,微信等移动互联网技术,并且充分利用网络资源,为学社工带来更棒的学习体验。 基于互联网高速发展的背景下,使用培训计算机的多媒体技术,可以让学生进行大范围的学习,也增加了师生之间的相互交流和相互学习, 并且可以更加直观和有效的提高学习效果,进而提高学生的学习能力。另外, 在传统数学教学过程中, 传授知识的主要媒介是在课堂上进行教学,枯燥且乏味。 传统的教学严重忽视了学生的课前准备,学生不能迅速吸收课堂知识和内容。 而在翻转课堂这一教学模式下,可以使得学生在接受知识后迅速吸收,并且促进学生的学习积极性,通过视频向学生反馈课堂教学,并且通过课前预习提出相应的问题,使得学生在学习新知识时带着问题来学习,使得学习更有针对性。
          3. 加强慕课教育视野下高等数学翻转课堂建设的措施建议
          3.1 上课前,学生需进行预习,教师需合理设计教学视频
          翻转教室可以通过互联网将高等数学知识传递给学生。 而预习也是体现高等数学翻转课堂教学特征的最直观、 最有效的方式之一。 学生可以使用视频来学习和理解知识,并可以提前学习,从而及时掌握高等数学的知识,面对疑难问题,也可以通过视频提供的大量信息进行反复推敲,加深印象。 因此,这就需要教师在课前进行微视频的设计。 而对于微视频的设计也必须按照教学要求,并需要突出数学的教学重点和难点,视频时间也不宜过长,在视频的最后也要给学生准备课后思考内容,使其可以进行独立探索。另外,为了能够更好地引导学生自主学习,教师也可以将事先准备好的课堂作为教学辅助资源,利用开放课堂中较为优秀的视频,作为学生进行半自主学习的辅助资源。
          3.2 课中,学生进行课堂交流,教师及时解决答疑
          在高等数学的教学过程中,学生可以通过使用聊天工具进行交流和讨论,实现集体交流和讨论,进而加强学生与学生,学生与教师之间的沟通与交流。同时,也可以按照学生的自身学习能力,以小组为单位进行学习和讨论,完成教师的任务安排学习,增强学生的互助意识和团队精神。
          翻转课堂最突出的优点, 就是学生可以通过自主学习, 在一定程度上延长数学课堂的有效性学习时间,更为针对性的提高数学课堂的教学效果和质量。 另外,在有限的数学课堂教学过程中,教师也要充分做好答疑工作,通过与学生之间的沟通与交流,从而更好的调动学生学习的积极性,引导学生自主掌握和学习知识。 而课堂问题解决也是将知识内化的重要组成部分,这就要求教师要总结课前微视频中出现的问题,对于学生提出的问题进行收集、归纳和总结总结,并且将问题的答案发回给学生。 除此之外,也可以通过角色交换讨论来将问题顺利的解决,其中,教师和学生之间可以交换角色,教师作为学生,学生作为小教师。 从而进一步理解和巩固学过的数学知识。
          3.3 课后,学生及时巩固测评,教师做好反馈
          在高等数学翻转堂教学过程中,课后评估是翻转课堂教学过程中不可或缺的组成部分。因此,在对教学成果进行测试和评估后,学生能够有效提高学习能力,及时纠正错误。同时,教师也可以根据评估后的评估,为学生将来的学习任务分配合理的时间表。 教师将在翻转的课堂教学中使用信息技术提供考试问题并总结评论内容。它还可以有效提高学生使用和分析大数据的能力。 在课后,为了实现学生整体的可持续性发展, 便要根据学生发展水平的差异以及学习目标的不同,在翻转课堂这一教学模式的基础上扩展学习模块,同时也可以通过网上师生学习互动平台的拓展练习, 引导学生在这一过程中拓宽视野,使其学习效率和学习能力可以得到大幅度的提高。
          3.4 教学督导和教学质量监测
          除此之外,为了加快现代高校数学教育的发展,教师也应加强教学过程的信息化建设,并将教学活动的过程纳入考核范围。因此,在数学教学管理中,应不断加强教学过程中对于资源网络的建设,并将在线教学与多媒体教学方法有机结合起来,使得教学计划更加合理。 同时,教师还应充分发挥教学督导的作用,如向公众和 QQ 学习小组分发问卷,归纳学生的反馈和意见,然后将这些问题送到教师的信和专栏,从而逐步形成和谐的师生关系,使得学生更为方便的使用教学资源,进一步提高学习效率。
          4. 结语
          在网络发达的慕课时代下,在线教育资源非常丰富,信息化学习环境也是很浓烈,这些积极因素都为翻转课堂这一教学模式的发展起到了推动作用。 基于互联网的背景下,为了更好地促进学生的个性化发展,就必须要为学习者提供因材施教的个性化服务。因此,在今后高校数学课堂教学的发展过程中,更要注重将翻转课堂教学方式与其他教学模式之间的结合与发展,从而使得高等数学课堂教学得到更高层次的拓展。
          【参考文献】
          [ 1 ]陈丹 , 张志强 . 慕课资源下的高等数学翻转课堂教学模式研究与践行 [J]. 科技展望 ,2016,26(36).
          [ 2 ]张小红 , 杨祚宝 , 颜倩倩 . 慕课视角下应用型本科院校高等数学教学模式探讨与实践 [J]. 宁波工程学院学报 ,2016,28(4):115-119.
          本文由山东农业工程学院学报整理。

    慕课教育视野下高等数学翻转课堂模式分析

    主管单位:山东农业工程学院

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